教學評量檢視

教學評量檢視

教師姓名：____洪堯俊__任教年級： __三___任教科目： ___微電腦實習___

學校名稱：___豫章工商______                  

教學前完成		教學後完成
評量項目	內容概述	概述及檢視
一、學習舊經驗（學科相關的先備知識)： 例如，學習本單元（課）應先具備的知識、技能或情意？	多數學生在學習電子電路過程，經歷挫折，與疲態。	展示學長作品，已達到提升學習動機。
二、學生的學習態度和策略： 例如，學生學習偏好、態度、優勢及弱勢能力？	多數學生在一二年級課程並未清楚了解。	複習補充基本電路及數位運算知識，增加學習單晶片之優勢。
三、評量的目的： 例如，評量的目的是在建立起點行為、監控進步情形，還是總結性評量？	繪製成品佈線圖，進行成品展示評量。	展示評量，達到相互觀摩，激發創意及提昇學習成就。
四、評量的策略（工具、方式及判斷的標準）： 例如，使用自編學習單或習作等？採用訪問、自評、討論、實作、表演等兩種以上的評量方式嗎？評量的標準是什麼？	建立單元學習單，配合課程進行，進行書面測驗，於實習課程進行模擬。	書面測驗達到認知評量，實習評量了解技能學習情形。
五、分析評量過程： 例如，有沒有舉例？如何佈題？示範？練習的次數？如何進行回饋或修正？…等	學習單編寫牛刀小試，協助練習，建立線上題測。	供學生上課時練習，可以做多次練習，並進行題目答題統計。
六、分析評量結果： 例如，學生表現哪些行為可以判斷達成了學習的指標？達到的情形如何？根據哪些訊息判斷學習情形？有沒有意外的答案或表現？	段考做認知檢測，實作部份作為技能檢測。	線上測驗可達認知情形指標，成品展示了解實作技能訓練情形。
七、其他 例如，有沒有注意到學生的學習差異？發現學生程度差異大，有沒有考慮如何進行評量？	相關知識範圍檢測結果不佳，分單元複習；實作成品失敗率高，簡化電路與零件數。	單元測驗成績明顯提升，實作電路簡化，成功率提高。